Programa de estudio
Datos
generales
0. Área Académica
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Ciencias de la Salud
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1. Programa educativo
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Enfermería
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2. Facultad
3. Código
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Enfermería
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ENF140004
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Educación en Enfermería.
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5. Área curricular
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5.1 Básica general
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5.2. Iniciación a la disciplina
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5.3. Disciplinar X
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5.4. Terminal
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5.5. Electiva
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Integradora
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V Integradora
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8. Requisito(s)
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8.a. Prerrequisito(s): Ninguno
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8.b. Correquisito (s): Ninguno
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9. Modalidad
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Curso
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10. Características del proceso de enseñanza aprendizaje
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10.1 Individual
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10.2 Grupal
X
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10.2.1 Número mínimo: de alumnos 25
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10.2.2 Número máximo:
35
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11. Número de horas de la experiencia educativa
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11.1 Teóricas: 4
|
11.2 Prácticas: 0
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12. Total de créditos 13. Total de
horas 14
Equivalencias
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8
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60
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Taller de
Planeación Educativa
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15. Fecha de elaboración y/o modificación 16. Fecha de aprobación
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Febrero del 2001/Septiembre 2003/Junio 2004
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Junio de 2001
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17. Nombre de los académicos que participaron en la
elaboración y/o modificación.
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Elaborado por
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Modificado por:
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M.D.U. Moraima Kattz Ramírez.
Lic. Norma López Jiménez Lic. Ped. Blanca E. Calderón
Marcelo
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M.C.E. Leticia Cortaza Ramírez
M.D.U. Moraima Kattz Ramírez
M.C.E. Rosa Armida López Avendaño.
L.E. Andrea Raquel Ruiz
Hdez.
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M.I.E. María Elena Ruíz Montalvo
M.C.E. Carina Hernández
Guzmán
M.C.E. María Luisa Robles Salazar
M.C.E. Irma Patricia Mota Flores
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18. Perfil del docente
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Licenciatura en Enfermería, Maestría en ciencias
educativas o ciencias de la enfermería o docencia universitaria, experiencia docente 2 años y 3 años de
experiencia disciplinar.
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19. Espacio
20. Relación disciplinar
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19.1. Institucional : X
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19.2. Interinstitucional
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Interdisciplinaria
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21. Descripción mínima
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Esta experiencia se localiza en el
Área de formación disciplinar, ya que resulta de suma importancia que el
estudiante identifique a través de
conceptos como educación, formación y capacitación los elementos necesarios para el desarrollo de
la profesión, analicen la formación inicial de la profesión de enfermería y
las necesidades de formación permanente y
continua por medio de programas sustentados en referentes teóricos y
metodológicos del proceso enseñanza aprendizaje . Mediante la investigación
documental, el análisis de la información, la discusión en grupos, la
enseñanza basada en problemas y la elaboración de mapas conceptuales, se guía
al estudiante a cuestionamientos analíticos
que le permiten identificar la situación de la formación en
enfermería.. La evaluación se llevará a cabo a través de exámenes escritos,
participación del estudiante y entrega de productos.
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22. Justificación
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Debido a la vertiginosidad de los cambios
y la evolución de la ciencia y la tecnología; es necesario para el
profesional de enfermería establecer las bases de una formación permanente
desde la formación inicial para que, durante su ejercicio profesional asegure el progreso de la profesión a
través de la educación continua.
La formación y actualización del personal es
uno de los procesos que se fundamenta
en elementos teóricos
metodológicos del proceso enseñanza aprendizaje en el contexto de la formación continua y
la capacitación de recursos humanos.
|
23.
Objetivos generales
|
v
Analizar los conceptos de Educación, formación, capacitación y
actualización en el contexto de la profesión
de enfermería.
v
Analizar los elementos conceptuales y
metodológicos del proceso enseñanza aprendizaje en el contexto de la
formación continua y capacitación de recursos humanos
v
Diseñar un programa de formación continua para
el personal de enfermería.
v
Demostrar apertura y tolerancia ante el
trabajo en equipo.
|
24.
Articulación con los ejes
|
En esta experiencia educativa,
el eje teórico se identifica en el análisis de los elementos que integran el
proceso enseñanza aprendizaje y los conceptos de educación, formación y
capacitación de recursos humanos en enfermería, se articula con el eje
heurístico en la elaboración de programas de formación continua, y con el
axiológico, al manifestar actitudes de
apertura, tolerancia, compromiso y responsabilidad en el trabajo en equipo.
|
|
25.1 Educación en
Enfermería.
|
25.2. Duración: 10
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|||
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25.3. Objetivos
|
25.4.
Conocimientos
|
25.5.
Habilidades
|
25.6. Actitudes
|
|
|
Analizar la formación académica de la enfermería en el
contexto de la educación superior en México.
|
I.-Concepto
de: 1.1Educación.
1.2 Formación.
1.3 Capacitación.
2. Educación en enfermería en el
contexto de la educación superior en México.
2.1 Políticas de Educación
superior
2.2 Formación profesional.
2.1. 1 Currícula de Enfermería.
|
v
Análisis de la información
v
Síntesis
v
Argumentación
v
Expresión verbal y escrita
|
v
Respeto a la diversidad
v
Responsabilidad
v
Interés.
v
Disciplina
v
Tolerancia
v
Colaboración
v
Creatividad
|
|
|
25.7.
Estrategias metodológicas
|
||||
|
De aprendizaje:
v
Lectura y revisión del programa
v
Consulta de fuentes de información
v
Lectura y análisis de documentos.
v
Lectura comentada
v
Resolver guías de lectura
v
Participación en el trabajo individual y en
equipo.
v
Elaboración de: reporte de lectura, mapas conceptuales, cuadro comparativo.
|
De enseñanza:
v
Formación de equipos de trabajo y de
discusión.
v
Selección de lecturas
v
Elaboración de guías de lectura
v
Organización
de tareas grupales
v
Selección de Técnicas centradas en el trabajo
de grupo.
v
Revisión de productos
|
|||
25.8. Recursos educativos |
||||
|
Computadora, conexión a Internet, material impreso,
retroproyector, pintarrón, marcadores,
esquemas, mapas conceptuales, acetatos y rotafolios
|
||||
|
25.9. Evaluación
|
||||
|
Evaluación diagnóstica, reporte de lectura, resolución de guías, mapas conceptuales,
cuadro comparativo Participación individual y en equipo.
|
||||
|
25.2 Formación Continua y Capacitación.
|
25.2. Duración: 2
|
||||
|
25.3. Objetivos
|
25.4. Conocimientos
|
25.5.
Habilidades
|
25.6. Actitudes
|
||
|
Analizar los elementos del
desarrollo de la formación continua en
enfermería.
|
a.
1.Conceptos
de:
b.
1.1
Desarrollo profesional
c.
1.2
Formación permanente.
d.
1.3
Formación continua
e.
1.4
Actualización.
f.
1.5
Capacitación
g.
2.
Marco Jurídico para la formación y
capacitación.
h.
2.1
Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos. Art 123.
i.
2.2
Ley Federal del Trabajo Cap III BIS.
j.
2.3
Ley General de Salud Cap II,
k.
Arts.
80 al 95
3.- Diagnóstico
de necesidades de formación-capacitación.
rmacion
22
11
|
v Análisis de la información
v
Síntesis
v
Expresión verbal y escrita.
v
Formulación de preguntas.
v
Comprensión
v
Argumentación
v
Formulación de diagnóstico
|
v
Respeto a la diversidad
v
Responsabilidad
v
Interés
v
Tolerancia
v
Colaboración
v
Empatía.
|
||
|
25.7.
Estrategias metodológicas
|
|||||
|
De aprendizaje:
v
Consulta de fuentes de información
v
Lectura y análisis de material .
v
Elaboración y organización de fichas de
trabajo
v
Participación en el trabajo individual y en
equipo.
v
Elaboración de mapas conceptuales o redes
semánticas.
v
Elaboración de diagnóstico de necesidades de formación-capacitación
v
Participación en plenarias
v
Análisis de casos
v
Elaboración de propuestas
|
De enseñanza:
v
Formación de equipos de trabajo y de
discusión.
v
Organización
de sesiones plenarias
v
Asesoría individual y en equipos de trabajo.
v
Selección de casos para estudio
v
Revisión de productos de aprendizaje
|
||||
25.8. Recursos educativos |
|||||
|
Computadora, conexión a Internet, material impreso,
retroproyector, pintarrón, marcadores, acetatos y rotafolios
|
|||||
|
25.9. Evaluación
|
|||||
|
Mapas conceptuales, redes semánticas, diagnóstico, fichas de trabajo,.
propuestas, examen.
|
|||||
|
25.1.3 Programa de formación o capacitación.
|
25.2. Duración: 25
|
||||
|
25.3. Objetivos
|
25.4.
Conocimientos
|
25.5.
Habilidades
|
25.6. Actitudes
|
||
|
Aplicar los elementos
del proceso enseñanza aprendizaje en el diseño de programas de formación continua o
capacitación.
|
1. Proceso enseñanza aprendizaje en los procesos de
capacitación
1.1 Referentes
teóricos
2.Programación de la formación- capacitación
2.1 Elementos de
un programa.
2.2 Métodos de aprendizaje activo
…Simulacros. Aprendizaje grupal.
2.3 Evaluación.
-Instrumentos de
evaluación.
2.4. Cronograma.
|
v
Análisis
v
Síntesis
v
Expresión oral y escrita
v
Formulación de preguntas
v
Diseño de programa
v
Creatividad
|
v
Respeto a la diversidad
v
Responsabilidad
v
Interés
v
Tolerancia
v
Colaboración
v
Compromiso
v
Apertura
|
||
|
25.7.
Estrategias metodológicas
|
|||||
|
De aprendizaje:
v
Revisión bibliográfica a través de Internet y
bibliotecas.
v
Lectura y análisis de documentos.
v
Participación en el trabajo individual y en
equipo.
v
Elaboración de un programa educativo.
|
De enseñanza:
v
Formación
y coordinación de equipos de trabajo y de discusión.
v
Guías para organizar la lectura, las tareas
por equipo y la elaboración de programas
v
Técnicas centradas en el trabajo de grupo.
v
Asesoría en los equipos de trabajo.
v
Asesoría en la elaboración del programa.
|
||||
25.8. Recursos educativos |
|||||
|
Computadora, conexión a Internet, material impreso,
retroproyector, pintarrón, marcadores, acetatos, rotafolios, guías de lectura, guía de
elaboración de programas.
|
|||||
|
25.9. Evaluación
|
|||||
|
Examen, programa educativo, participación individual, grupal.
|
|||||
26. Evaluación
|
26.1. Técnicas
|
26.2. Criterios
|
26.3. Porcentaje
|
|
Programa Educativo
|
Presentación
Puntualidad
Coherencia teórico-metodológica
Suficiencia
|
50
|
|
Trabajos
|
Presentación
Puntualidad
Coherencia teórico-metodológica
Suficiencia
Claridad
|
20
|
|
Participación individual
y grupal
|
Fundamentada, oportuna, coherente y asertiva.
|
10
|
|
2 Exámenes escritos
|
Suficiencia
Coherencia
Pertinencia
|
20
|
Total 100%
|
||
2.7.
Recursos didácticos
|
Proyectores
de acetatos y diapositivas, USBI, acetatos, material impreso, guías de
aprendizaje, guías de programas, láminas, marcadores, pintarrón, mapas
conceptuales.
|
28.
Fuentes de información.
8.1.
Básicas
10. Schwirian, P.M. (1998). Profesionalization of nursing. 3ra.
Edición. Lippincott. Philadelphia
Fuentes electrónicas:
|
28.2. Complementarias
|
1. Alexander, J. (1992). Temas de salud
mental en la comunidad. OPS. México:
2. Bruner, J. S. (1971). The relevance of education. Norton. Nueva York
3. Gallegos, E. (1998). Modelos educativos
para la transformación de enfermería. Ponencia presentada en la
XII Reunión anual de la FEMAFEE, A. C.,Chihuahua. México.
4. Gagner,
R.(1997) The conditions of learning. 9o
Ed. Holt Rinehart and Winsston. New York
5. Gago, A. (1997).
Elaboración de cartas descriptivas. Guías para preparar el programa
de un curso. ANUIES. Editorial Trillas. México.
6. Manfredi,
M. (1993). El desarrollo de la enfermería en América Latina,una
mirada estratégica. Revista Latin
|
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